Involucrar al aprendiz renuente a través de hacer - 💡 Fix My Ideas

Involucrar al aprendiz renuente a través de hacer

Involucrar al aprendiz renuente a través de hacer


Autor: Ethan Holmes, 2019

Yo soy un profesor. Si hubiera entrado en mi salón de clases hace unas semanas, podría haber pensado que estaba presenciando algún tipo de levantamiento estudiantil. Los estudiantes corrían por la habitación, los muebles estaban volcados, la basura ensuciaba las mesas y el piso, y se lanzaban fajos de papel desde una gran honda con una velocidad y precisión sorprendentes. Sin embargo, con una observación adicional, habrías notado sonrisas de felicidad en los rostros de los estudiantes y una mirada de orgullo amoroso en el rostro del profesor. De nuevo, esa soy yo, la maestra.

Dejame explicar. Soy un maestro de educación especial para estudiantes de secundaria "en riesgo". Se ha calificado a algunos estudiantes como que están en riesgo de abandonar la escuela, o se encuentran con problemas de disciplina mayores que pueden interferir con la obtención de créditos para la graduación. Algunos de mis estudiantes tienen vidas difíciles en el hogar que hacen que sea difícil asistir a la escuela con regularidad, y mucho menos que se preocupen por la escuela cuando lo hacen. La depresión, la ansiedad, el TDAH / ADD, el Trastorno desafiante a la oposición y los problemas de salud física encuentran su camino en mi clase. Cada uno de mis estudiantes está "en riesgo" debido a diferentes circunstancias, pero en un día cualquiera encontrarás fusibles cortos y temperamentos explosivos que se activan en mi salón de clases. En general, tengo algunos de los estudiantes menos comprometidos académicamente en la escuela, y me encanta el desafío de engañarlos para que aprendan y al mismo tiempo tratar de enseñarles a amar a aprender (o al menos les gusta ... un poco ... algunas veces … Por favor niños).

Entonces, ¿qué sucedió el día en que dejé que mis alumnos hicieran una honda y convirtieran el aula en una escena de caos? ¿Por qué permitiría a los estudiantes con problemas de comportamiento hacer lo que podría considerarse un arma? Bueno, básicamente, les había dado a mis alumnos la oportunidad de hacer. Comenzó presentando una idea muy simple y, como por arte de magia, mis alumnos aprovecharon la oportunidad.

La catapulta de mi clase comenzó con un estudiante que estaba evitando hacer su trabajo. Dio vuelta a una silla sobre una mesa y estiró una banda de ejercicios sobre dos de las piernas. La banda era ruidosa y fuerte, y un lápiz terminó siendo lanzado contra una pared, dividiéndose en muchas piezas. Después de destruir el lápiz, el estudiante que evitó el trabajo me miró, esperando mi mirada de desaprobación. Él lo consiguió, pero también vi una oportunidad para involucrar a este estudiante. "Aquí, mira esto", le dije mientras me dirigía a mi computadora para ver la imagen de algo que vi en Maker Faire Bay Area. La catapulta en la pantalla de la Community Science Workshop Network incluía una tabla como la base, dos tubos de PVC, unas cuantas bandas elásticas y un pequeño vaso de plástico. "Déjame ir por unas gomas y una taza. Tal vez podamos hacer algo menos peligroso ”. Otros estudiantes ahora estaban interesados ​​al mirar la fotografía.

Hacer y jugar sucedió durante la siguiente hora, ya que construimos dos sillitas para sillas más, y en caso de que aún no lo sepas, pueden suceder cosas hermosas a medida que te involucras en una aventura de creación. Por ejemplo, mis alumnos trabajaron en habilidades sociales y trabajo en equipo (que son lecciones importantes en mi clase). Compartieron sus ideas entre ellos y se llevaron maravillosamente, algo raro, mientras trabajaban en su objetivo común de lanzar fajos de papel en la pared. Mis alumnos incluso aceptaron mis reglas y pautas básicas sin protestar. Por ejemplo, les pedí que no lanzaran las tirachinas a nadie y que no lanzaran nada que pudiera desprender la pintura de la pared de bloques de cemento.

Mis alumnos también tuvieron la oportunidad de aprender sobre cómo superar la frustración para terminar una tarea. Es muy común que mis alumnos se detengan y se den por vencidos cuando las cosas se ponen difíciles, pero los observé mientras pensaban y resolvían problemas para hacer que el tirachinas funcionara. Uno de mis estudiantes se sintió frustrado por la falta de precisión de la honda, por lo que se puso en marcha para mejorar el diseño. Solo teníamos una taza de plástico con la que trabajar, así que agarró una lata de refresco que había dejado otro estudiante y se fue a trabajar. Terminó haciendo una impresionante tirachinas que se convirtió en el escaparate del día.

Con orgullo, mis alumnos lo llevaron para mostrarlo a otro maestro y mostrarlo a otra clase. Un estudiante incluso se jactó de ello en su estado de Facebook. Incluso me colé en algunos términos científicos como densidad y trayectoria mientras mis alumnos experimentaban con diferentes técnicas de construcción y uso de hondas. Imagínese donde un profesor de física podría haber tomado esta lección, pero mi enfoque estaba en las habilidades sociales como la finalización de tareas, el trabajo en equipo y la resolución creativa de problemas.

El día escolar terminó con todas las tareas del día completas, y los estudiantes incluso limpiaron el desastre sin que yo tuviera que preguntar. Soy lo suficientemente afortunado como para tener el tipo de clase donde puedo aprovechar las oportunidades improvisadas y brindarles a mis alumnos actividades que les permitan aprender sin la estructura académica requerida en la mayoría de las aulas. De hecho, mi clase se llama Oportunidades y, a medida que crezco como maestra, planeo continuar incorporando la creación como una de las muchas oportunidades que ofrece mi clase.



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